§ 3. Абхазская школа в период подготовки и осуществления Закона о школе 1958 г.

XX съезд КПСС, состоявшийся в 1956 году, рассмотрев вопросы, связанные с воспитанием и образованием подрастающего поколения, отметил, что выпускники средней школы недостаточно подготовлены к трудовой деятельности, не владеют необходимыми трудовыми навыками, не умеют применять теоретические знания, получаемые в школе, на практике.

В решениях съезда указывалось на необходимость серьезного улучшения системы народного образования на основе более тесного сближения обучения с производительным трудом, предлагалось принять меры по внедрению в школу политехнического обучения и преодолению отрыва школы от жизни, а именно введению предметов, дающих основы знаний по вопросам техники и производства и систематическое приобщение учащихся к труду на предприятиях, в колхозах и совхозах, на опытных участках и в школьных мастерских.

В 1956/57 учебном году был принят новый учебный план для абхазской начальной, семилетней и средней школы. Основная идея этого плана заключалась в том, чтобы функции школы не ограничивались только подготовкой своих питомцев к поступлению в вузы. Школа должна была готовить молодое поколение как к поступлению в специальные средние и высшие учебные заведения, так и к пополнению всех отраслей народного хозяйства работниками, способными быстро приобрести квалификацию. Этим целям служило введение в школы таких новых предметов, как ручной труд для учащихся I - IV классов, практическая работа на учебно-опытных участках и в мастерских для учащихся V-VII классов, практикумы по сельскому хозяйству, машиноведению и электротехнике для учащихся VIII -ХI классов.

По новому учебному плану было несколько уменьшено количество часов, отводимых на изучение гуманитарных предметов. Освободившееся за счет этого время предназначалось на более углубленное изучение физики и химии, занимающих в политехническом обучении особо важное место.В новом учебном плане было увеличено количество часов на физическую культуру, имеющую важное значение в обще­физическом развитии учащихся и в приобщении их к различ­ ным видам спорта.

Введение нового учебного плана потребовало дальнейше­ го укрепления материальной базы политехнического обучения. В средних школах республики открылись слесарно-механические мастерские, которые обеспечивались необходимым оборудованием и снабжались нужными для работы материалами.

Сельские школы республики получили земельные, учебно- опытные участки для обучения школьников основам сельского хозяйства.Большая работа была проведена Министерством просве­ щения Абхазии по усовершенствованию учебных программ для абхазских школ, в первую очередь по русскому языку и литературе.

В объяснительной записке к программе по русскому языку для начальных классов внимание учителей обращалось на то, что главной задачей изучения этого предмета является овладение учащимися разговорной речью. Поэтому занятия по русскому языку должны быть непосредственно связаны с повседневной речевой практикой учащихся. Отличительной особенностью новых учебных программ по русскому языку для начальных и неполных средних абхазских школ являлось то, что в них учитывались те трудности, которые испытывают учащиеся-абхазцы при изучении русского языка, и была предложена специально разработанная методика по преодолению этих трудностей с помощью родного языка.

В программах по русскому языку для VII-ХI классов абхаских школ также учитывалась специфика родного языка учащихся. Здесь для преодоления типичных трудностей овладения русским языком рекомендовались специальные артикуляционные и орфоэпические упражнения и упражнения по развитию устной речи.

Составители программы по русскому языку и литературе старались весь поклассный материал привести в соответствие с требованиями возрастных особенностей учащихся. Учебные программы по абхазскому языку и литературе обеспечивали учащимся знание, как грамматики родного языка, так и свободное владение устной и письменной литературной речью.

В программу по абхазской литературе были включены художественные произведения различных жанров, особо ценные своими литературно-художественными достоинствами и идейным содержанием.

В программу по всеобщей истории был внесен ряд поправок и изменений, связанных с новыми данными советской исторической науки, в частности, более выпукло была показана роль народных масс в историческом процессе; программа по истории СССР была пополнена историей нерусских народов.

Программы по географии для VII — XI классов были обогащены местным материалом, предусматривалось ознакомление учащихся с природными богатствами и перспективами развития народного хозяйства Абхазии, с ее животным и растительным миром.

По физике, химии и математике в абхазских школах действовали общесоюзные программы. Их содержание тесно связывалось с изучением основ современной промышленности и сельского хозяйства. Большое внимание обращалось на проведение лабораторных занятий, количество часов на которые, по сравнению с предыдущими программами, значительно увеличилось.

Важное место в учебном плане занял труд. Занятия по труду должны были не только вооружать учащихся определенной суммой практических умений и навыков, но и обогащать их необходимыми сведениями по основам сельского хозяйства, машиноведению и электротехнике. В специфических условиях Абхазии, где главное место в сельскохозяйственном производстве занимают чай, табак, эфиромасличные и субтропические плодовые культуры, производственное обучение учащихся было организовано на чайных и табачных плантациях, в совхозных и колхозных плодово-ягодных садах, в овощных хозяйствах и виноградниках.

Введение новых учебных программ сопровождалось созданием и новых учебников для абхазской школы. Учебники Б. В. Шинкуба «Абхазский язык» для I- II классов начальной школы, X . С. Бгажба «Абхазский язык» для III - IV классов начальной школы, изданные в 1956-1957 годах, содержавшие материал, как для классных занятий, так и для самостоятельной работы дома, позволяли значительно улучшить обучение детей родному языку. В этих учебниках широко использованы такие жанры устного народного творчества абхазов, как пословицы, поговорки и загадки.

В 1955 году вышла первая часть «Грамматика абхазского языка» К. С. Шакрыла, предназначавшаяся в качестве учебника фонетики и морфологии для 5-го и 6-го классов.

В 1955-1957 годах вышел целый ряд учебников и учебных пособий для абхазской школы - «Абхазская литература для VI классов» Н. Э. Герия (1955 г.); «Хрестоматия по абхазской литературе» для XI класса X . С. Бгажба (1956 г.); «Хрестоматия по абхазской литературе» для IX класса Б. А. Кация и А. Н. Джонуа (1957 г.); «Хрестоматия по абхазской литературе» для VIII класса К. С. Шакрыла и Е. П. Шакрыла (1956 г.); «Хрестоматия по абхазской литературе» для VII класса» Г. А. Дзидзария и Ш. Д. Инал-Ипа (1956 г.).

В учебниках и в учебных пособиях достаточно широко был представлен фольклорный материал, в них включены лучшие произведения (целиком или в отрывках) современных абхазских писателей. При отборе литературных произведений главное внимание обращалось на их идейную направленность и доступность пониманию учащихся.

В школе изучались произведения основоположника абхазской литературы, народного поэта Абхазии Д.И. Гулиа, мастеров абхазской прозы С.Я. Чанба, И.Г. Папаскири, Д. Дарсалия, С. Кучберия; классиков абхазской поэзии И. Когония, Л.Лабахуа. Для начальной школы были изданы заново переработанный «Абхазский букварь» и «Книга после букваря» А.М. Чочуа.

Для национальных школ Абхазии в соответствии с новыми программами были изданы и новые учебники по русскому языку.

Для первого года обучения русскому языку в абхазских школах в 1956 году вышло пособие Н.И. Дробышевской и О.Д. Емельяновой «Лексические уроки». Авторы преследовали цель путем разнообразных упражнений научить детей понимать простую русскую речь, а также научиться самим говорить по русски.

Широкую популярность среди учителей русского языка абхазских школ получила «Книга по литературному чтению» Е.Д. Арсеньевой и В.П. Данкевича для 6 класса (1956 г.). Ими же была подготовлена «Книга по литературному чтению» для 7- го класса (1957 г.).

Эти пособия, составленные применительно к новой программе по русскому языку для абхазских школ, содержали не только достаточное количество разнообразных упражнений, но и много дополнительного материала, который мог быть использован по выбору учителя для классного и внеклассного чтения и для занятий по развитию устной и письменной речи.

Перевод обучения в начальных классах абхазских школ на родной язык, увеличение часов по родному языку и литературе в средних и старших классах, создание новых учебных программ и учебников все это положительно сказалось на преподавании родного языка и литературы в абхазских школах.

Больших успехов в обучении учащихся абхазскому языку и литературы добивались Д.Х. Барциц и Е.В. Тарнава (Гудаутская СШ №3), Ш. Ч. Инапшба и Л. Э. Баркалая (Очамчирская СШ №3), П. Т. Сангулиа (Эшерская восьмилетняя школа, Сухумский район), Г. Н. Алан (Ведийская СШ, Очамчирский рай­ он).

В отчете министерства просвещения Абхазской АССР о Д. X . Барциц говорилось, например, что у него «ни одна ошибка не остается без внимания», а об учительнице Е. В. Тарнава, что она своей "глубоко продуманной работой добилась прочных знаний литературы школьниками".

Материалы обследования ряда абхазских школ, а также отчеты Министерства просвещения, отделов народного образования и отдельных школ свидетельствуют о том, что новые учебные планы, программы и учебники позволили учителям более успешно решать основные задачи учебно-воспитательной работы.

Наиболее характерной чертой в деятельности абхазских школ, как и всех советских школ в целом, был поиск путей установления тесной связи теоретического обучения с практикой, с подготовкой учащихся к трудовой деятельности.

В отчете Министерства просвещения Абхазской АССР за 1956/57 учебный год подчеркивалось, что учителя в деле трудовой подготовки учащихся не довольствуются рамками урока, а широко включают их в общественно полезный труд.

Так, учителя Джгердской, Атарской, Беслахубской школ Очамчирского района со своими учениками создали пасеки, развели кроликов, голубей, кур, свиней.

Во многих абхазских школах стали разводить тутового шелкопряда. Хорошей работой зарекомендовали себя ученические бригады Поквешской, Кочарской, Моквской средних школ. Перед учащимися открылись самые широкие возможности для овладения приемами передовой агротехники. Осознавая общественное значение выполняемого труда, учащиеся сплачивались в дружный коллектив. Можно сказать, что пришкольные учебно-опытные участки превратились в классы и лаборатории природы.

Анализ передового опыта работы абхазских школ с различными видами трудового обучения дает основание утверждать, что курс на усиление связи школы с жизнью, на подготовку учащихся к общественно полезному труду, взятый советской школой после опубликования для всенародного обсуждения тезисов ЦК КПСС и Совета Министров СССР "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в стране, получил всеобщее одобрение.

Обсуждение на собраниях учителей, рабочих и колхозников проекта перестройки системы народного образования и введения одиннадцатилетней общеобразовательной средней школы с производственным обучением свидетельствовало о том, что и учителя, и родители учащихся восприняли этот проект с большим интересом, так как он помогал улучшить практическую подготовку школьников к включению в производительный труд.

Однако уже в это время обнаружились некоторые крайности в работе школы, которые в дальнейшем привели к известным ошибкам и недостаткам. В частности, мы имеем в виду крен в сторону излишней профессионализации средней школы: вместо широкой профессиональной ориентации учащихся старших классов в ряде случаев пытались дать им производственную квалификацию, хотя для этого зачастую не имелось ни достаточного времени, ни материальной базы, ни соответствующе подготовленных преподавателей.

Увлечение профессиональной подготовкой в отдельных школах приводило к ослаблению внимания к общему образованию, к вооружению учащихся знаниями основ наук. Многие учащиеся, стараясь поскорее приобрести квалификацию слесарей, токарей, наладчиков станков и машин, лаборантов и т.п. , как правило, снижали интерес к учебной работе в школе и не отличались хорошей успеваемостью. Естественно, что в условиях научно-технического прогресса подобная односторонность в подготовке выпускников советской средней школы, могла привести к нежелательным последствиям: сни­зить общекультурное и гражданское развитие, сузить круг общественных и производительных интересов, ограничить сферу возложенного приложения их способностей рамками узкой специальности, полученной в процессе производственного обучения. Интересы дальнейшего роста культуры советского народа и развития производительных сил страны настоятельно требовали внесения серьезных коррективов в практику подго­ товки учащейся молодежи к общественно полезному труду и во всю систему политехнического образования в советской школе".

Это и было сделано Верховным Советом СССР, принявшим в декабре 1958 г. закон "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР", отдельные положения которого были уточнены Постановлением ЦК КПСС и Совета Министров СССР в ноябре 1966 г.