§ 2. Абхазская школа после постановлений ЦК ВКП(б) и советского правительства по вопросам воспитания и обучения (30-е гг.)

В дальнейшем развитии советской школы коренной перелом произвело Постановление ЦК ВКП(б) от 5 сентября 1931г. "О начальной и средней школе". В нем были отмечены достигнутые советской школой успехи, выражавшиеся в росте числа учащихся, в осуществлении соединения обучения с производственным трудом. Но в то же время в постановлении обращалось внимание и на серьезные недостатки школы. "Коренной недостаток школы в данный момент заключается в том, - говорилось в постановлении, что обучение в школе не дает достаточного объема общеобразовательных знаний и неудовлетворительно разрешает задачу подготовки для техникумов и для высшей школы вполне грамотных людей, хорошо владеющих основами наук (физика, химия, математика, родной язык, география и др.).

Центральный комитет подчеркнул, что "необходимо развернуть решительную борьбу против легкомысленного методического прожектерства, насаждения в массовом масштабе методов, предварительно на практике не проверенных".

Наркомпрос Абхазии провел соответствующую работу по разъяснению данных постановления ЦК ВКПб) среди учителей, учащихся, родителей и широкой советской общественности, наметил мероприятия по его выполнению.

Каждая школа, исходя из конкретных условий и возможностей, составила свой план работы в соответствии с требованиями постановления. Вместо прежней комплексной системы преподавания, нарушавшей систематичность обучения и не обеспечивавшей учащимся прочных знаний, была введена предметная система.

В целях стимулирования активности и углубления знаний учащихся в школах больше стали практиковать методы лабораторного, исследовательского и экскурсионного обучения.

Внимание и усилия учителей направлялись на решение главной задачи - повышение уровня общеобразовательной подготовки и прочности знаний учащихся.

В национальных республиках, в том числе и в Абхазии, успешное решение этой задачи было тесно связано с дальнейшим расширением обучения на родном языке учащихся. Поэтому уже к концу 1931/32 учебного года преподавание во всех начальных абхазских школах было полностью переведено на родной язык, что явилось значительным событием в истории развития абхазской школы. В 1933/34 учебном году в начальных школах были ликвидированы азбучные группы, с 1934/35 учебного года был установлен прием детей восьмилетнего возраста непосредственно в 1-е классы начальной школы .

Для семилетних детей, посещавших ранее детсады, с 1934/35 учебного года во всех городах республики, на новостройках и в крупных колхозах стали создаваться при школах нулевые группы.

Одной из центральных проблем, которую должна была решать советская школа в 30-е годы, являлась проблема политехнического обучения. Однако на пути к ее решению было много трудностей.

"Политехнизация школ в Абхазии идет слишком медленно, трудно связаться с производством, в школах нет рабочей комнаты, нет преподавателей по труду, нет соответствующей литературы" сообщалось в газете "Советская Абхазия" от 31 марта 1931 года.

В 1932 году ЦИК Абхазии принял постановление о политехнизации школ. В этом постановлении отмечалось слабость теоретической политехнической подготовки учителей, отсутствие правильной связи между научной теорией и производственной практикой, недостаточность материальной базы. Обращалось внимание и на слабое участие хозяйственных организаций в политехнизации школ, на невыполнение совхозами и колхозами принятых на себя по договорам обязательств по оказанию помощи школам.

ЦИК Абхазии обязал Наркомпрос совместно с другими наркоматами и ведомствами в кратчайшие сроки провести проверку договоров между школами и хозяйственными организациями и обеспечить прикрепление школ к крупным социалистическим предприятиям (фабрикам, заводам, машинно- тракторным станциям) и совхозам. Одновременно наркоматам и ведомствам предлагалось изыскать необходимое производственное оборудование и передать его органам просвещения для "создания новых и пополнения уже существующих рабочих комнат и мастерских в школах. В постановлении предполагалось "привлекать к уголовной и дисциплинарной ответственности виновных в его неисполнении" .

Абхазлесстрой, промышленные предприятия, кооперативные и общественные организации во исполнение данного приказа, многое сделали по изысканию оборудования для политехнизации, что позволило организовать специальные мастер-ские при большинстве городских школ и проводить производственную практику учащихся.

Сельским школам для проведения опытнической работы и производственной практики по сельскохозяйственному труду были выделены земельные участки.

Заслуживают внимания и проводившиеся Наркомпросом школьные политехнические выставки, ставившие своей задачей обобщение и распространение опыта передовых школ по политехническому образованию, а также специальные курсы инспекторов политехнического труда для работников народного образования, которые в 1932/33 учебном году прослушали около 80 учителей школ республики, что положительно отразилось на качестве политехнического обучения учащихся.

На конференции преподавателей школ Сухума, состоявшейся 20 июня 1932 г., зав. Сухумской образцовой школой А. А. Арнянский докладывал: «Мы в этом году проделали большую работу для изжития ремесленничества. Мы увязали политехнический труд с работой в лаборатории. Мы в своей работе по труду старались дать представление учащимся об организации труда в крупном производстве» .

Оперативную методическую помощь учителям по всем вопросам политехнизации оказывало созданное консультативное бюро при Сухумском доме работников просвещения (ДРП), в работе которого активное участие принимали лучшие педагоги города, агрономы и инженеры.

Важную роль в деле распространения политехнических знаний среди учащихся сыграла созданная еще в 1930 г. "Детская техническая станция" в г. Сухум. Она прививала пионерам и школьникам любовь к технике, вырабатывала у них трудовые навыки и умения.

25 августа 1932 г. ЦК ВКП(б) принял постановление "Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе".В этом постановлении указывалось, что задача ликвидации "коренного недостатка" еще далеко не разрешена, что борьба за качество обучения и овладение основами наук есть главное и решающее звено на данном этапе школьного строительства.

В постановлении указывалось на необходимость устранения перегрузки программ и неувязки между отдельными предметами, о не историчности преподавания общественных дисциплин, о принципиальных ошибках в курсах физики, биологии, географии.

Чтобы повысить качественный уровень учебно-воспитательной работы школ, ЦК ВКП(б) предлагал укрепить школьный режим и дисциплину учащихся, разработать новые программы и методики преподавания учебных предметов, способные обеспечить прочное усвоение основ наук учащимися, улучшить классно-урочные занятия, приняв урок за основную форму организации учебной работы.

В ходе реализации постановления ЦК от 25 августа 1932 гх. потребовалось коренным образом перестроить работу прежде всего самого Наркомпроса и районных отделов народного образования в Абхазии. С этой целью для руководящих работников органов народного образования стали проводиться теоретические семинары, а для учителей школ - конференции по организации учебно-воспитательного процесса и методам планирования и учета работы.

Наркомпрос к разработке новых программ привлек передовых учителей абхазских школ. Составителям было предложено взять за основу программы НКП РСФСР и НКП Грузии и осуществить необходимую локализацию их, в особенности по таким предметам как география, естествознание, обществоведение и родной язык .

К 1933 году составление программ для абхазской национальной школы было закончено. Программы но обществоведению, литературе, истории, географии предусматривали ознакомление учащихся с жизнью и хозяйственной деятельностью народов СССР. Важное место в них занимали и материалы о народах, проживавших в Абхазии, и о коренных народах республик Закавказья: их литературе, искусстве, историческом и социально-экономическом развитии, природных особенностях, промышленности, сельском хозяйстве.

Основой для воспитательной и образовательной работы учителя служил краеведческий материал.

Для оказания методической помощи Наркомпрос Абхазии организовывал консультации, созывал районные совещания, практиковал прикрепление опытных учителей к начинающим и слабо подготовленным учителям.

Широко практиковалось проведение открытых уроков педагогами-мастерами.

В 30-е годы особое внимание уделялось в абхазских школах преподаванию русского языка и литературы, поскольку русский язык служил целям межнационального общения всех народов, живущих в СССР. Обучение ему рассматривалось как особо важное государственное дело.

Решающее влияние на улучшение преподавания русского языка в абхазских школах оказало совместное постановление СНК СССР и ЦК ВКП(б) "Об обязательном изучении русского языка в школах национальных республик и областей" от 13 марта 1938 года. В нем были определены задачи изучения русского языка в национальных школах и объем знаний, которые должны приобрести учащиеся по этому предмету. Так, окончившим начальную школу надлежало иметь определенный запас русских слов, научиться понимать простую русскую речь, уметь излагать на русском языке явления окружающей жизни, владеть элементарными навыками чтения и письма; окончившие неполную среднюю школу должны были уметь свободно и правильно выражать на русском языке свои мысли; окончившие среднюю школу, обязывались знать основные правила русского языка, уметь свободно читать и понимать художественную и научную литературу, передавать устно и излагать письменно содержание прочитанного.

Придавая огромное значение изучению русского языка, Абхазский обком только за 1938-1940 г. трижды обсуждал вопрос об улучшении преподавания русского языка в нерусских школах .

В решениях Абхазобкома предлагалось обеспечить создание букварей и книг для чтения, а также учебников по грамматике русского языка с учетом специфических особенностей абхазского языка.

Далее отмечалась необходимость широкого применения наглядных пособий и повышения квалификации преподавателей русского языка.

Основными недостатками в знаниях по русскому языку учащихся абхазских школ в это время являлись: неправильное написание прописных букв, пропуск мягкого знака в середине и в конце слов, неумение различать личные окончания глаголов (чаще всего 2-го лица настоящего времени), неусвоение правописания формы неопределенного наклонения глаголов, смешение гласных "ы" с "и", "и" с "и", "е" с "э".

Руководствуясь постановлением СНК СССР и ЦК ВКЛ(б), Наркомпрос республики внес изменения в действовавшие учебные планы, увеличив число часов на русский язык; были установлены новые учебные программы, написаны учебники и книги для чтения по русскому языку. В районных центрах были проведены курсы по переподготовке учителей русского языка для абхазских школ, которые прослушали 200 учителей.

Учителя тщательно готовились к своим урокам, заранее планировали конкретные умения и навыки, которыми должны были прочно овладеть дети. С отстающими школьниками проводились дополнительные занятия во внеурочное время.

Многие преподаватели русского языка, например Ч. И.Ашуба, И. Г. Когония, Н. Г. Хашба, Н. И. Дробышевская, М. И. Загурская, используя разнообразные методы активизации учащихся на уроке и проводя большую работу во внеурочное время (кружки внеклассного чтения, драматизация, выпуск стенных газет на русском языке и т.п.), добивались высокой успеваемости учащихся.

Однако в большом числе абхазских начальных школ, прежде всего в сельской местности, успеваемость учащихся по русскому языку была низка. Уроки грамматики в некоторых школах сводились к чтению соответствующих разделов учебника. При обучении чтению не учитывались фонетико- грамматические различия русского и абхазского языков.

Недостаточно применялись письменные работы.

* * *

К 30-ым годам был накоплен положительный опыт в области преподавания абхазского языка. Об этом, в частности, свидетельствуют материалы инспекторов, проверявших преподавание родного языка, а также отчеты самих школ. Хорошие знания по родному языку давали, например, Звандрипшская, Лыхненская начальные школы Гудаутского района, Сухумская абхазская образцовая школа им. Н. А. Лакоба, Очамчирская абхазская школа и другие.

В целях более глубокого и прочного усвоения учебного материала учителя широко использовали устные и письменные пересказы прочитанного самими учащимися, приучали их к правильному и аккуратному письму, к выразительному чтению.

Среди преподавателей родного языка широкой известностью пользовался Платон Семенович Шакрыл. С первых дней установления советской власти в Абхазии он вместе с другими абхазскими педагогами и общественными деятелями, такими как С. Я. Чанба, А. М. Чочуа, С. Н. Басария, К. Ф. Дзидзария, принимал самое активное участие в создании национальной школы.

П. С. Шакрыл щедро делился своим опытом обучения детей абхазскому языку, часто выступал с докладами на педагогических советах школ, на летних учительских курсах.

Питомцы П. С. Шакрыла с благодарностью отмечают, что именно он привил им любовь к родному языку. Так, один из них - доктор исторических наук, профессор Ш. Д. Иналипа вспоминает: "В моей памяти сохранились слова одного из выдающихся абхазских педагогов П. С. Шакрыла, с которыми он обратился к нам в первый же день учения в абхазской школе: "Не ленитесь, учитесь, работайте, любите родной язык и литературу, помните пословицу: «Конь умрет — поле останется, человек умрет - слово останется. Ваших добрых дел и слов ждет родина, которая так заботится о вас» .

Кому приходилось бывать на уроках абхазского языка и литературы у Платона Семеновича, тот испытывал огромное моральное удовлетворение. "Трудно описать отеческую теплоту, педагогический такт и мастерство, которыми обладал П. С. Шакрыл", - пишет Б. Г. Тарба в своей книге "100-летие Сухумской абхазской школы".

Преподавая родной язык и литературу, П. С. Шакрыл часто бывал в школах Абхазии, беседовал с учителями - абхазцами, помогал им преодолевать затруднения в работе, давал ценные советы по методике преподавания и абхазского языка и литературы.

Многие из воспитанников П. С. Шакрыла работают сейчас в школах Абхазии с большим успехом. Есть среди них и директора и завучи средних школ. Некоторым из них присвоены почетные звания заслуженного учителя школы Грузии: П . А. Ашуба, Г. И. Габария и другие.

Помимо преподавательской работы, П. С. Шакрыл занимался составлением учебных программ и школьных учебников по абхазской литературе. Он был блестящим переводчиком художественной литературы с русского и грузинского языков на абхазский язык.

В 30-е годы в республике был широко известен и другой учитель абхазского языка и литературы Н.С. Патейпа. В одном из документов Наркомпроса Абхазии, относящемся к 1936 году о нем говорилось: «Вполне квалифицированный преподаватель с большим педагогическим стажем, дает хорошие показатели в работе» .

Преподавание Н. С. Патейпа отличалось тщательностью подготовки к урокам, разнообразием методов обучения, умелым использованием художественной литературы, широким привлечением краеведческого материала, индивидуальным подходом к учащимся.

Н. С. Патейпа глубоко интересовали вопросы абхазского языкознания. Он неоднократно ставил вопрос об единой орфографии абхазского языка, едином абхазском литературном языке. Выступая на втором пленуме Народного комиссариата просвещения Абхазии в 1935 г., он заявил: «Абхазский язык является единственным орудием для внедрения в абхазскую массу идей социализма и коммунизма и на это единственное орудие следует обратить самое серьезное внимание...».

В 30-е годы работу учителей абхазского языка в высшей степени затрудняло отсутствие в родном языке твердо установленной орфографии. Много неясностей было в научной грамматике. Слабо были разработаны вопросы терминологии. Наконец, немало трудностей создавала и неоднократная смена алфавита абхазского языка, проводившаяся не всегда достаточно продуманно.

Слабым звеном абхазской школы в период становления республики было преподавание общественных дисциплин. Недостаточная в ряде случаев общеобразовательная и историческая подготовка учителей-абхазцев приводила к тому, что изложение материала по истории и обществоведению страдало формализмом и не сопровождалось необходимыми объяснениями и анализом исторических явлений, фактов, событий.

После принятия СНК Союза ССР и ЦК ВКП(б) постановления от 16 мая 1934 г. «О преподавании истории и географии в начальной и средней школе СССР» Наркомпросом был предпринят ряд мер по улучшению преподавания истории в абхазских школах. В частности, для учителей истории стали, регулярно проводиться методические семинары, стали подаваться просветительская литература, наглядные пособия, использование которых позволяло оживить преподавание истории, приблизить его к современности. На уроках истории подчеркивалось значение дружбы народов Советского Союза, советского патриотизма и пролетарского интернационализма. - Анализ архивных материалов позволяет утверждать, что преподавание Конституции СССР в абхазских школах увязывалось с основами устройства советского государства. Уроки конституции были глубокими по содержанию и, вместе с тем, интересными и захватывающими по форме изложения. Широко применялись материалы по выборам в верховный Совет СССР. При изучении Конституции СССР особенно подчеркивалось, что все нации и расы, все народы СССР равноправны во всех областях государственной и общественной жизни.